时间：2022年3月29日，星期二  19:00

地点：三亚学院 5东101教室

“逝者安息，生者坚强！不足以表达我们对生命的敬畏，我们全体起立为321遇难者默哀一分钟。”

3月29日晚上，王辉老师的《逻辑与批判性思维》通识课从向“3·21”东航飞行事故遇难者默哀开始了。作为思政课教师，王老师一向认为无课不思政。

而这一刻，教室里是从未有过的安静与肃穆！

这一刻，是课堂上教室里从未有过的安静！

今天课程的主题是：澄清概念

王老师首先抛出了“情商”这个概念和同学们一起讨论：

同学1：情商是人与人交往的一种能力，这种能力可以表现为不同的段位，高情商的人所处的段位高。

王老师：这是目前我们大多数人理解的情商概念。

同学2：情商是与人交往的一种能力，包括对自身的评价和认知。

王老师：你的理解又进了一步，包括对自身的认知。

同学3：情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。

“情商”是一个心理学的概念，王老师本打算最后找一名心理学专业的学生做总结；但第三个同学已给出了正确答案，值得表扬。

王老师又给出了“情商”的英文“Emotional Quotient”，情绪商数。王老师说，找到词源有助于理解概念。它的原意就是像第三位同学说的那样，在心理学领域是一个与“智商”相对应的概念。我们目前日常所使用的“情商”概念，并不是这个概念本身应有之意，这里和同学们一起澄清一下。

接下来王老师讲了关于“概念”的逻辑常识，例如：概念的内涵与外延、概念间的关系、定义和划分……许多同学这才明白原来关于概念就有如此多的逻辑知识，并且与日常学习生活密切相关。王老师以生动的事例讲解这些知识，在讲到概念的内涵与外延之间的反变关系时，举了这样的例子：

“三亚学院的学生”，“三亚学院选王辉老师通识课的学生”，“王辉老师通识课认真听课的同学”，“王辉老师通识课上坐在第一排认真听课的同学”

随着概念内涵的增多，外延越来越小，他们自己能在哪个范围内？同学们理解了！

课间，王老师和学生一起交流。

趁热打铁，紧接着王老师布置了几道思考题，让同学们一起分析。王老师说，这是十几年前她的导师给人大的博士生讲“逻辑与科学方法论”时的课堂习题。听到是中国人民大学教授、博导给出的题目，同学们兴奋起来，纷纷参与其中。特别是最后一个题目，大家纷纷发表不同意见：

一份犯罪调研报告揭示，某市近三年来的严重刑事犯罪案件60%皆为已纪录在案的350惯犯所为。报告同时揭示，严重刑事犯罪案件的作案者半数以上同时是吸毒者。

如果上述断定都是真的，那么，下述哪项断定一定是真的？

A．350名惯犯中可能没有吸毒者。

B．350名惯犯中一定有吸毒者。

C．350名惯犯中大多数是吸毒者。

D．吸毒者中大多数在350名惯犯中。

王老师和同学们一起找到了这道题的答案，但直到下课，课后仍然有同学和老师分析这道题的关键点在哪里？这个关键点也恰恰是本节课的重要知识点之一。这里，把这道题目留给读者，一起思考。