为进一步提升《逻辑与批判性思维》通识课教学质量，加强教师队伍建设，推动课程创新发展，更好地培养学生的批判性思维思维和创新能力，10月30日下午，yh533388银河举办《逻辑与批判性思维》教研活动。活动由《逻辑与批判性思维》课程组组长王辉博士主持，课程组全体教师参会。

本次教研活动的主题是逻辑与批判性思维的关系问题。王辉博士指出：形式逻辑、非形式逻辑、批判性思维，三者之间相互关联，又有着各自不同的内涵。对于逻辑与批判性思维二者之间的关系学者们看法不同，甚至差别很大。厘清逻辑与批判性思维的关系有助于深刻地理解批判性思维的本质，通过学习批判性思维技能培养批判性思维品德与习性。

在课程建设过程中，王辉博士说她对二者之间的关系有了自己的观点，这特别受益于2023年7月参加批判性思维专家董毓教授的“全国高等教育批判性思维培训班”，6天48小时的学习受益匪浅，对二者之间的关系有了新的认识和思考。

判断和建立一个好论证是批判性思维的中心问题。那什么是好的论证呢？董毓老师将批判性思维的好论证概括出如下的路线图：

图中“评价推理关系”是逻辑学关注的问题。逻辑与批判性思维二者是交叉关系。批判性思维不等于论证的逻辑分析，论证的逻辑结构是：前提--推理--结论。论证是在实践中运行的动态综合体，论证的构成远不止它说出来的部分，评价论证的好坏要考虑更多。论证的全面、动态构成包括：主题和论点，观点和立场，意图和目的，事实和理由，假定和背景。含义和后果，解释和推理，语言和概念，强度和范围等（如上图所示）。

课程组老师也参与在研讨中，讲述自己在课程建设过程中的收获，以及自己对逻辑与批判性思维关系的理解。在课程建设中老师们受益匪浅，老师们的科研工作要求阅读大量学术论文并进行论文写作，批判性思维的好论证也为老师们的科研能力提升提供了帮助。老师们表示要尽自己所能讲好《逻辑与批判性思维》课程，和学生一起提升批判性思维和创新能力。