习近平总书记在2021年5月召开的两院院士大会的讲话中指出：要更加重视人才自主培养，更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养培育。中国高等教育要构建人才自主培养体系，培养能创造知识、合理决策和解决问题的人才，亟需推进批判性思维与创新能力的素质教育。

2024年7月5日——7日，为持续推动我国高校批判性思维和创新能力教育，深入交流相关学术研究成果和课程教学经验，教育部高等学校文化素质教育指导委员会批判性思维与创新教育分指导委员会（筹）在上海外国语大学贤达经济人文学院举办第十一届全国高校批判性思维和创新教育研讨会。yh533388银河《逻辑与批判性思维》课程负责人王辉老师、《概论课》课程负责人谢梦莹老师积极参加。王辉老师会上发言，向专家学者们分享了自己的教学经验和见解。

本届研讨会汇聚了来自全国各地的专家学者，既有高等学校批判性思维教育研究人员、大学生批判性思维课程教师与教学管理人员、在教学中运用批判性思维的各学科专任教师，更有从事高等教育研究与创新创业教育研究的专家学者，共同探讨了在当前复杂多变的社会背景下，如何更好地推动高校批判性思维和创新教育的发展。本届研讨会会议主题为：批判性思维和创新人才的素质教育。

会上，著名批判性思维专家董毓作了主题为《如何探究问题的本质和原因——批判性思维二元问题分析法的运用》的主旨报告，董毓教授以深入浅出的例子，风趣幽默的语言，向大家阐述了用批判性思维分析问题的科学方法，他指出，分析问题并不是一件容易的事，只有具备批判性思维，才能训练基于实践的探究和正反辩证的认知能力，而这正是培养杰出人才的必由之路。

中山大学大学教授张仁铎作了题为《研究生批判性思维课程教学的理论与实践》的发言报告。张教授指出，在引导学生进入科学研究的大门和提高他们科研素质及科研效率的过程中，培养其批判性思维能力是一个关键环节。不断地提出问题、解决问题是科学研究的核心目的，而批判性思维正是达到此目的所需的根本能力和途径。

长沙理工大学图书馆馆长杜荣华作了题为《课程思政——批判性思维融入课堂教学的抓手》的主旨报告。报告围绕“听说读写”推动批判性思维教育推动阅读推广课程化的一些具体举措等方面做了深入探讨，通过课程思政的引领，可以有效提升学生的思维能力，实现知识传授与价值引领的有机结合，强调培养学生的批判性思维是理学、工学类专业课程中课程思政的应有之义。

西安欧亚学院副校长孙建荣作了《高等教育学术期待、AI工具价值、审辩思维连接功能》的主旨报告。孙校长指出，高等教育的目标不仅是学生所追求的学历，还要关注大学四年的经历给学生带来什么样的价值。AI以其独特的功能和信息，为学生提供了全新的学习体验。对教师而言，是一个深刻的启示：我们不仅要学会使用AI，更要思考如何使其在教学工作中发挥最大效用，训练学生的学术能力。教师需要重新思考教学设计理念，如何利用AI技术助力整个教学过程。

华中科技大学曹林教授作了题为《批判性思维的垂直性、偏向性与高维性》的主旨报告。曹林教授从垂直性、偏向性和高维性三个角度，探讨了批判性思维在当代社会的重要性，他指出，批判性思维要求思考者深入到问题背后的基础和细节之中，即垂直方向的发散思维， 成熟的批判性思维者能够深刻、广泛和敏锐地发现和思考问题，能够有意识、有能力提供解决问题的多种途径，构造多面、立体的真理认识。

此外，研讨会根据参会人员报告内容，分别设置了“批判性思维和创新教育的研究”、“教学和评价”、“大学生批判性思维课程教学的理论与实践”、“人工智能时代批判性思维教育的问题和探索”、“批判性思维和应用型专业人才的培养”等子议题。

yh533388银河王辉博士在会上做了《重新审视逻辑与批判性思维的关系》的发言。王辉博士指出，做这个选题既是获益于2023年参加的“批判性思维高等教育培训”的收获，也是基于讲授“逻辑与批判性思维”课程过程在学生的发问中产生的思考。她指出，批判性思维是当代素质教育的重要理念，旨在培养人们“求真、公正、反思、开放”的理性精神。形式逻辑、非形式逻辑、批判性思维，三者之间相互关联，有又着各自不同的内涵。对于逻辑与批判性思维二者之间的关系学者们看法不同，甚至差别很大。厘清逻辑与批判性思维的关系有助于深刻理解批判性思维的本质，通过学习批判性思维技能培养批判性思维品德与习性。

作为研讨会的参与者，王辉老师、谢梦莹老师表示，本次研讨会为推动高校思想政治教育的创新与发展提供了有益的借鉴和思路，她们将会把从这次研讨会上获得的启发和经验带回学校，并结合三亚学院实际情况不断优化和创新思政课的教学内容和方法，以更好地适应学生的学习需求和社会发展的变化。